A modern iskola kialakulása és működése

Name: A modern iskola kialakulása és működése
Availability: InStock
Author: Dietrich, Jürgen
ISBN: 9631627578

Dietrich, Jürgen, Tenorth, Heinz-Elmar - A modern iskola kialakulása és működése, Budapest 2003 antikvár könyv

(0 vélemény)

Antikvár könyv

500 Ft

3 000 Ft

83%

Állapot

Készleten

Jó

Antikvár bolt

Kedvezményes

hűségpont

Hogy működik az alku?

900 Ft

3 000 Ft

70%

A német tanárképzésben igen népszerű és széles körben használatos iskolapedagógiai munka magyar nyelvű adaptációját tartja kezében az olvasó. A munka nemcsak a német, hanem az angol-amerikai és francia szakirodalomra is alapozva elsősorban a pedagógus pályára készülő főiskolai, egyetemi hallgatók elméleti és gyakorlati felkészítését szolgálja. A modern iskolarendszer történeti gyökereinek elemzése mellett a szerzők bemutatják az egyes iskolatípusok társadalmi funkcióit, működésének sajátosságait, valamint az iskolafejlesztés különböző formáit és lehetőségeit. A könyvben tárgyalt témakörök jól kapcsolódnak a hazai tanári képesítési követelményekhez, konkrétan a komplex pedagógiai szigorlat alapstúdiumaihoz: a neveléstörténethez, a neveléselmélethez és a didaktikához. Bizonyára azok is szívesen forgatják majd, akik a gyakorlati pedagógiai munkájukhoz várnak segítséget, vagy éppen egyes iskolaelméleti kérdésekben szeretnének jobban elmélyülni egyéni, illetve csoportos továbbképzésük során.

Mutass kevesebbet

Bővebb leírás

ISBN:	9631627578
Sorozatcím:	Pedagógus Könyvek
Kiadó:	Műszaki Könyvkiadó
Kiadás éve:	2003
Kiadás helye:	Budapest
Nyomda:	Borsodi Nyomda Kft.
Kötés típusa:	fűzött kemény papír
Terjedelem:	263
Fordítók:	Baktay Miklós
Nyelv:	magyar
Méret:	Szélesség: 16.50 cm, Magasság: 24.00 cm
Súly:	0.00 kg
Kategória:	Pedagógia / Művelődéstörténet / Oktatás-nevelés / Pszichológia / Szociológia

Ajánlja ismerőseinek is!

Kívánságlistára teszem ezt a könyvet!

Megnézem a tartalomjegyzéket!

   Bevezetés                                                           9

I. RÉSZ
HOGYAN KELETKEZETT A MODERN ISKOLAÜGY                                19
   Az iskolaügy kibontakozásának társadalmi háttere                  21
1. Az iskola és az élet különválásának kezdetei                      28
     Az elkülönülés okai                                             33
   Amit a jelentés a vizitátorokról elárul                           34
   Az iskolareform kezdetei és lehetőségei                           36
   Iskolareform-koncepciók                                           40
   A XVIII. századi iskolareformok és a magyar iskolaügy             42
2. Tervek és elméletek az iskoláról                                  46
   A modern iskola és elméletének létrejötte                         46
   Az iskola kialakulása és főbb dimenziói                           47
     Célok, tartalmak és módszerek: az iskola didaktikai dimenziója (1) 47
     A tanár: az iskola szakmai dimenziója (2)                       49
     Tantervek: az iskolai curriculum dimenziója (3)                 50
     Egységesség és teljesítmény: a társadalompolitikai dimenzió (4) 52
     Egységes és differenciálódás — az iskolaszervezeti dimenzió (5) 54
     A művelődés különbözősége és egysége:                           57
     művelődéselméleti-antropológiai dimenzió (6)
     Egységesség és rendszeresség;                                   59
     a korabeli iskolapedagógia főbb problémakörei


3. Iskolarendszer és politika — a szervezeti keretek kibontakozása 61
   Az első alaptípus: „társadalmi osztályszerkezeten               63
   alapuló iskolarendszer"                                         63
     Az iskolaszerkezet főbb elemei
   Az iskolaszerkezet kialakulási folyamata                        65
     Iskolafenntartás és felügyelet                                68
     A képzési költségek                                           72
     Tanterv                                                       73
     Tanárok és tanítók                                            74
     A tanítás és tanulás céljai                                   77
     Végzettségek és bizonyítványok                                78
     A célcsoportok eltérő vonásai                                 79
   A módosuló iskolaszerkezet: „trifurkációs rendszer"             85
   — az egyenlőség és a szelekció összekapcsolása
     Az iskolaszerkezet főbb elemei                                86
     Iskolafenntartás és felügyelet                                91
     Tanterv                                                       93
     Tanárok és tanítók                                            94
     A tanítás és a tanulás céljai                                 97
     Végzettségek és bizonyítványok                                97
     A célcsoportok eltérő vonásai                                 99
   Az iskola szerkezete és dinamikája                             100

II. RÉSZ                                                          103
AZ OPTIMÁLISAN MŰKÖDŐ ISKOLARENDSZER
4. Iskolai tudás és a kvalifikáció nehézségei                      111
   Az iskolai tudás szerkezete I. — Az iskolaszerkezet tartalmi    113
   leképeződése
   Az iskolai tudás szerkezete II. — Az iskolakultúra öntörvényű  124
   logikája
   Az iskola mint a kultúrába való bekapcsolódás feltételeit      128
   biztosító intézmény
5. Az iskolai osztály mint az integráció helyszíne                135
   Az iskolai fegyelem mint az oktatás alapfeltétele              141
   Az iskolai teljesítmény mint az oktatás másik alapfeltétele    144
   A motiváció mint a tanítás harmadik alapfeltétele              148
   Az iskolai művelődés mint nevelési program                     151


6. Az iskolaszerkezet szelekciós hatásai                               154
   A „közös iskolaidő" iskolái és tanulói — az iskolareform tanulságai 155
   Az iskoláztatás teljes körére kiterjedő „esélyegyenlőség"           158
   — az iskolarendszerek összehasonlító elemzésének tanulságai
   „Külső" és „belső" iskolareform — a művelődéspolitikai              162
   viták tanulságai

III. RÉSZ                                                              167
AZ ISKOLAÜGY IRÁNYÍTHATÓSÁGA
7. Az iskolák egységesítésére irányuló kísérletek                      171
   Az iskola minőségének meghatározása                                 172
   Az iskolai sokszínűség határai                                      176
   Kivétellé tenni a szabványosat                                      178
   Az alapelvek törvényi szabályozása                                  183
   Az iskola felelősségi körének kiszélesedése                         186
8. Kísérletek az oktatás szabványosítására                             190
   A herbarti hagyomány szellemében folyó oktatás                      192
   A reformpedagógiai szellemében folyó oktatás                        194
   A szakmódszertan szerepének változásai                              196
   Az oktatás véletlenszerű és tudatos elemei                          202
9. Kísérletek az emberek egyformává tételére                           208
   „Gyerekközpontúság" — a tanulók, mint az oktatás előfeltételei      213
   „Iskolaközpontúság" — az iskolai interakciók szerepe az oktatásban 216
      Az iskolakritika különböző irányzatai                            218
      Az iskola mint sajátos életvilág                                 224
      A gyermekkor és ifjúkor iskolai leképződése — a tanuló áldozat   226
      vagy aktív szereplő?
   „Szakszerűség" — A pedagógiai kompetencia                           228
   az iskolafejlesztés előfeltétele
   A „reflexivitás" — iskolapedagógia és az általa megteremtett        234
   valóság alakíthatósága

   Útmutató a kapcsolódó szakirodalom áttekintéséhez                   237

   Irodalom                                                            249