Dr. Koncz István (szerk.) , Dr. Bábosik István (szerk.)

A szociális életképesség megalapozása az iskolában

Name: A szociális életképesség megalapozása az iskolában
Availability: InStock
Author: Dr. Koncz István (szerk.)
ISBN: 9789638843302

Dr. Koncz István (szerk.), Dr. Bábosik István (szerk.) - A szociális életképesség megalapozása az iskolában, Budapest 2008 antikvár könyv

(0 vélemény)

Antikvár könyv

500 Ft

3 400 Ft

85%

Állapot

Készleten

Jó állapotú antikvár könyv

Központi raktár

Kedvezményes

hűségpont

Hogy működik az alku?

1 020 Ft

3 400 Ft

70%

Bővebb leírás

ISBN:	9789638843302
Sorozatcím:	Valóság-térkép tanulmányok 8.
Kiadó:	Professzorok az Európai Magyarországért
Kiadás éve:	2008
Kiadás helye:	Budapest
Kötés típusa:	ragasztott papír
Terjedelem:	301
Nyelv:	magyar
Méret:	Szélesség: 21.00 cm, Magasság: 30.00 cm
Súly:	0.00 kg
Kategória:	Pedagógia / Művelődéstörténet / Oktatás-nevelés / Irodalom / Szépirodalom / Esszék, Tanulmányok, Publicisztika

Ajánlja ismerőseinek is!

Kívánságlistára teszem ezt a könyvet!

Megnézem a tartalomjegyzéket!

                                 Tartalom
   A szociális életképesség megalapozása és fenntartása — pedagógiai 
   eszközökkel           Bábosik István                                    11
I. A szociális életképesség megalapozása a közoktatásban                   13
   A pedagógiai tudatosság szerepe a szociális életképesség 
   megalapozásában       Bábosik István - Bábosik Zoltán                   15
     A szociális életképesség kompetenciáinak fejlesztési folyamata és fel- • 
     tételei                                                               17
     A munka világára történő felkészítés folyamatának vizsgálata az általá-
     nos iskolában                                                         18
     Az élethosszig tartó tanulás kompetenciáinak fejlesztése az iskolában 21
     Az egészséges életmódra történő felkészítés az iskolában              24
   Fekete pedagógia — a szociális életképesség megalapozásának iskolai 
   akadályai     Hunyady Györgyné - M. Nádasi Mária                        31
     A kutatás menete                                                      33
     A kutatás eredményei                                                  35
     Az eredmények összegzése                                              41
     1.sz. melléklet Részlet a „Fekete pedagógia" c. kutatáshoz készült kód- 
     utasításból                                                           43
   Az iskola mint örömforrás     Réthy Endréné                             47
     Az iskolai érzelmi jólét összetevői:                                  49
     1. Az életesemények elemzése                                          51
     2. Az iskolával kapcsolatos tanulói képzetek, metaforák               53
     3. A gyermekek iskolához fűződő érzelmei                              59
     Érzelmek az iskolában, osztályban                                     60
     4. Elvágyódások                                                       63
     5. A gyermeki, tanulói énkép                                          64
     Önértékelés, önbizalom, önbecsülés                                    66
     Az általános énkép alrendszerei                                       66
     Iskolai teljesítményre vonatkozó énkép alrendszerei                   67
     A speciális tantárgyi teljesítményre vonatkozó énkép alrendszerei     67
     Összefoglalás                                                         70
     Javaslatok                                                            71


  Az iskola, mint „rémálom" Dr. Koncz István                    75
     Örömforrás-e, vagy rémálom az iskola?                      75
     1.  A pedagógusok személyiségének felmérése és fejlesztése 85
     2. A kommunikációval kapcsolatos ismeretek szükségessége a taná- 
     ri hivatásban                                              86
     3.  Diákok és 'tanárok felkészítése                        87
     5.  Egyéni arculatformálás (imázs) — út a sikeres önmenedzseléshez 96
  A gyakorlatközpontú szocializációs szemlélet, mint a szociális
  életképesség, és az érett személyiség kialakításának lehetséges
  eszköze     Berentés Éva                                      107
     Az integrált motivációs szemlélet alkalmazása.             111
     A szociális életképesség, és az érett személyiség          113
     Az érett személyiség jellemzői:                            116
II. A felsőoktatás lehetőségei és feladatai a szociális életképesség 
megalapozásában                                                 123
  A felsőoktatás és a munkáltató igények összehangolásának
  lehetőségei Torgyik Judit                                     125
                                                                125
     Az oktatás és a munkaerőpiac kapcsolatának problémái       125
     Az oktatás változtatásának lehetséges irányai              129
  A képzők képzése új módszerekkel — lépések az iskola megújítása
  felé        Hercz Mária                                       141
     1. A tanítás alakulása a kutatások tükrében                141
     A projekt- technika                                        145
     A projekttanítás és a „hagyományos tanítás                 147
     A portfóliós technika                                      149
     2. A kutatás előzményei, célja, körülményei                152
     3. Tapasztalatok: elmélet és gyakorlat                     155
     4. Eredmények, dilemmák, továbblépés                       179
  A számítógép alapú (táv)tanulás szerepe az egész életen át tartó 
  tanulásban     Hoffmann Orsolya                               185
     1. Az e-learning és lifelong learning kapcsolata           185
     2. Az e-learning és az LLL az EU-s stratégiák a magyarországi fejlesz- 
     tések tükrében                                             187


     3. Az e-learning alapú távoktatásban résztvevők legfontosabb jellem-
     zői, elvárásai a programmal szemben                               192
III. A szociális életképesség fenntartásának és a képzés folyta- 
tásának alternatívái                                                   207
   Az Európai Unió szociálpolitikai törekvései az élethosszig tartó
   tanulás kifejlesztésére   Szigeti Tóth János                        209
     1. A téma aktualitása az élethosszig tartó tanulás terén          209
     2. Az élethosszig tartó tanulás a humanizmus és a világkapitalizmus 
     között                                                            209
     3. A társadalmi tőke újra felfedezése                             214
     4. Az Európai Unió szociálpolitikai törekvései- elsősorban az oktatás 
     szemszögéből                                                      220
     5. Alapkészség-fejlesztés felnőtt korban. Az alapvető készségek egyen- 
     lősége                                                            224
     6. Az EU Bizottság legfontosabb törekvései 2006-07-ben az élethosszig 
     tartó tanulás terén                                               227
   A szociális életképesség értelmezése és közpolitikai programjai az 
   amerikai kontinensen      Hervainé Szabó Gyöngyvér                  231
     A szociális életképesség megalapozása és az oktatási környezet    231
     A szociális életképesség megalapozása a közpolitika kontextusában 236
   A komfortérzet megtartása - az időskorúak tanulásának problémái
   és megoldási lehetőségei     Pethő László                           255
   A kriminálpedagógia szerepe és lehetősége a fogvatartottak szociális 
   életképességének megalapozásában        Ruzsonyi Péter              267
     I.   A kriminálpedagógia jellemzői                                267
     II. A destruktív életvezetés kialakulását előidéző tényezők       280
     III. A személyiség kriminálpedagógiai alapú értelmezése           286
     IV. Kriminálpedagógiai alapú változtatási elképzelések a hazai bün- 
     tetés-végrehajtás intézményrendszerében                           293