Társadalmi kihívások és a felnőttnevelés funkciói

Name: Társadalmi kihívások és a felnőttnevelés funkciói
Price: 1125.00 HUF
Availability: InStock
Author: Durkó Mátyás
ISBN: 9636415145

Durkó Mátyás - Társadalmi kihívások és a felnőttnevelés funkciói, Pécs 1998 antikvár könyv

(0 vélemény)

Antikvár könyv

1 125 Ft

2 500 Ft

55%

Állapot

Készleten

Jó

Központi raktár

Kedvezményes

A fedlap mentén enyhén sérült a ragasztás.

hűségpont

Hogy működik az alku?

Bővebb leírás

ISBN:	9636415145
Sorozatcím:	Humán szervező (munkaügyi) menedzser
Kiadó:	JPTE Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Intézete
Kiadás éve:	1998
Kiadás helye:	Pécs
Nyomda:	Bornus Nyomda Kft.
Kötés típusa:	ragasztott papír
Terjedelem:	405 oldal
Nyelv:	magyar
Méret:	Szélesség: 17.00 cm, Magasság: 25.00 cm
Súly:	0.00 kg
Kategória:	Pedagógia / Művelődéstörténet / Oktatás-nevelés

Ajánlja ismerőseinek is!

Kívánságlistára teszem ezt a könyvet!

Megnézem a tartalomjegyzéket!

Tartalom	5
Ábrák jegyzéke	17
Bevezetés	19
TÁRSADALMI KIHÍVÁSOK ÉS A FELNŐTTNEVELÉS FUNKCIÓI	25
A társadalom strukturálódása, alrendszerei és ezek kölcsönhatásos összefüggései	27
Az alrendszerek autonómiája, egymástól való függésük, kölcsönhatásos összefüggéseik	28
Történeti, gondolkodásmódszertani alapok	28
Marxista és marxizáló megközelítések	30
A marxizmust meghaladó, új társadalomelméletek	38
A kultúra (felnőttnevelés) szükségszerű integrálódása a rendszer egészével	42
A rendszerve szerveződés alapfolyamatai. Az integrális szemlélet szükségessége	42
A rendszer, a meghatározottság fókuszában az ember, az integrált személyiség áll	46
Kölcsönös kapcsolódások az alrendszerek között	54
A politikai kultúra új kihívásai	67
Politka, politikai kultúra, politikai nevelés	67
Új kihívások a politikai demokrácia színterein	72
A politikai demokráciaában élés értelmi-képzettségi, műveltségi, neveltségi feltételei	79
Értelmi képzettségi feltételek	80
Tartalmi, szemléleti kérdések	82
Magatartási feltételek	90
Zárókonzekvenciák a felnőttek politikai neveléséről	91
A politikai felnőttnevelés hatótényezői	91
Apavető politikai funkciói	93
Felnőttnevelési feladatok a politikai tevékenység fő színterein	95
A politikai felnőttnevelés folyamata (Résztvevő központúság)	99
Gazdasági versenyképesség és szakműveltség	101
A (szakmai) felnőttképzés, mint szükséges nemzeti beruházás	101
Munkastruktúra és műveltségstruktúra (A segédmunka, betanított munka és szakmunka műveltség-szükséglete)	103
Leszűkített készségfejlesztés, ismeretközlés vagy teljes személyiségfejlesztés? (A magas általános műveltségre épülő, széles alapú, elmélyült szakműveltség átfogó személyiségfejlesztést kíván. A munka mellett felnőttkori ki-, át- és továbbképzés)	
A menedzserképzés	105
Gazdasági termelési korszerűsítés és társadalmi átrendeződés (a munkanélküliség kezelése)	108
A munkanélküliség sajátosságai hazánkban	
A munkanélküliség-kezelés aktív formái és a felnőttképzés	
A régiónkénti (lokális) munkahelyteremtéshez kapcsolódó integrált programok	
A tulajdonváltásból következő műveltségi kihívások	112
A kisvállalkozások helyzete Magyarországon	
A kisvállalkozás műveltségszükségletének sajátosságai	
A szakmai felnőttnevelés szintjei és tartalma	
Klasszikus tőkés társadalmi fejlődés, vagy latin-amerikai út művelődési konzekvenciái. Esetleges más alternatívák: az ún. "kistigrisek" és a japán út	170
A klasszikus tőkés fejlődés vagy a latin-amerikai út művelődése	170
Az amerikai, vagy európai típusú művelődés	171
A klasszikus polgári szerves művelődés és a "kistigrisek" művelődése	172
A "követő fejlesztés" japán művelődési útja	173
A társadalmi tudás integrációja, szintjei, arányos mérete szerinti ellentmondástípusok	174
Általános, egyetemes, modernizációs emberi tudás és a nemzeti (regionális) tudás ellentmondásai	174
Felhalmozott "tárgyiasult" tudás és az aktualizált (eleven) tudás ellentmondásai	178
Az új társadalmi kihívásokhoz való alkalmazkodás és a művelődés/köznevelés ellentmondásai	180
A személyiségfejlesztés "szabályos útja"	181
Megtartó, tartalmi tudás terjesztés és/vagy innovatív képességfejlesztés, mint művelődési, nevelési stratégia	182
A tömegközlési (információs) kultúra és művelődési ellentmondásai	187
A probléma elméleti körülhatárolása	187
A tömegközlés, mint társadalmi-művelődési (személyiségformálási) lehetőség és a valóság a recepciós vizsgálatok fényében	192
A művelődési (kulturális) kínálat veszélyei és az értékvédelem az alkotás és kultúraterjesztés terén	195
Súlyos ellentmondások a mindennapi és interperszonális kultúrában	197
A felnőttnevelésig kiteljesedő közoktatás kihívásai az andragógia gyakorlatával szemben	201
Az iskolarendszerű felnőttnevelés rendszertani, történeti és funkcionális alapproblémái	201
Köznevelés és felnőttnevelés	201
A felnőttoktatás demokratikus rendszerváltásig tartó történetének vázlata és tanulságai	206
A szocialista iskolarendszerű felnőttoktatás funkcióinak ellehetetlenülése és működési zavarai a rendszerváltás idejére	209
A társadalom 1990-es műveltségi rétegződése, mint új kihívás a közoktatással és felnőttoktatással szemben	211
A felnőttnevelés felértékelődése és a rendszerváltás	213
A változás - felnőttoktatás szempontjából - pozitív eredményei és negatív konzekvenciái	213
Az iskolarendszerű felnőttoktatás illesztése a közoktatás rendszerével	215
Értelmi képzés, tehetséggondozás, egyéniségfejlesztés	225
A szabad közművelődés válasza a mai társadalom, kultúra, művelődés ellentmondásaira	227
A közművelődés történeti fejlődésvonala és fogalomrendszertani tisztázása	228
A szabad demokratikus közművelődés útkeresése	234
Kapcsolódása a közművelődés előző korszakaihoz	234
Jogi alapok	234
A szabad közművelődés tartalma, terjedelme	235
A programozás alapja	236
Céljai, társadalmi funkciói	237
Hatékonysága	238
A szabad közművelődés színterei, területei, szervezeti, személyi, irányítási, finanszírozási kérdései	239
A közművelődés folyamatai, formái, módszertani korszerűsödése	242
Önkéntesség, öntevékenység, munkaközösség	242
Szükségletekre építés, kínálat-növelés	243
Igénykielégítés, igényfejlesztés, recepció-segítés és fokozatosság	244
Az önnevelési képesség fejlettségi szintje, mint a művelődési, nevelési folyamatok tipológiáját meghatározó tényező	245
Ezen elvek integrációja a népfőiskolai mozgalomban	250
Összegzés: a kivezető út legsürgősebb lépései	252
Intézményrendszer és társadalmi mozgalmiság találkozása	252
Intézményközpontúságtól a személyiséggondozás felé való fordulás	253
Hatókörszélesítés a szükséglet- és igénytanulmányozás és rétegmunka erősítésével	253
Öntevékeny összefogás a helyi válságok leküzdésére	254
Alap- és céltámogatás kiegyensúlyozott megoldása	256
A tudományok világa, mint társadalmi tudat- és alrendszer. Az andrológia, mint a felnőttnevelés tudománya	257
A tudományról általában	257
A tudományos gondolkodás struktúrája és fejlődési folyamata	261
A felnőttnevelés kérdéseivel foglalkozó tudomány, az andragológia kialakulása, tudományelméleti és rendszertani vonatkozásai	264
A felnőttkori sajátosságok feldolgozásához vezető gondolkodásmódszertani út tanulsága	264
A felnőttneveléssel (önneveléssel) foglalkozó tudományok rendszertani kérdései	267
Értékrend (erkölcs), mint egyéni és társadalmi tudat, az erkölcs, vallás, mint társadalmi alrendszer funkciói és új kihívásai	271
Erkölcs, értékrend és vallás, mint emberi szükséglet	271
Az erkölcs, vallás, egyház, mint társadalmi alrendszer szükségletháttere	272
Az értékrendet, erkölcsi és vallási tudatok létrehozó társadalmi és egyéni szükségletek	273
Az értékrend, erkölcs, vallás forrásai, meghatározó tényezői	282
Az értékrend történeti változása. Modern korunk új kihívásai	286
Ellentmondások a teljesítményelvű közösségben	287
Új kihívások az értékrend terén a humánelvű közösség megteremtése érdekében	288
Az értékek, normák megvalósításának színterei és módja	292
Művelődési, nevelési (felnőttnevelési) konzekvenciák	296
ÖSSZEGZÉS, ZÁRÓ KONZEKVENCIÁK	299
Integrált társadalom- és személyiségelmélet és az egyéniség és a közösség hatékonyabb fejlesztése	303
A rendszerváltás utáni hazai felnőttnevelés változásának pozitív és negatív sajátosságai	309
A felnőttnevelés felértékelődésének szimptómiái a rendszerváltás után	309
A változás negatít sajátosságai	313
Új kihívások a felnőttnevelés tudományával, az andragológiával szemben	317
Alapvető kihívás: a kutatások kiterjesztése a hazai felnőttnevelés minden régi és új szakterületére	317
A fejlődés új tendenciái, mint sürgető, új andragógiai kutatási témák	319
Az andragógiai kutatások jelenlegi helyzete	321
Kutatási szükséglete - számbavehető eredmények	322
A kutatási feltételek alapvető dilemmái	325
A felnőttnevelés funkciórendszere	327
Elvi, módszertani alapvetés	327
A felnőttnevelés funkciórendszerének kidolgozottsága a szocialista felnőttnevelés időszakában	330
A rendszerváltás utáni időszak új kihívásaiból következő módosult hangsúlyok, tartalmi fejlődések és újonnan jelentkező funkciók a felnőttnevelésben	333
Új hangsúlyok, értelmezések, tartalmak a felnőttnevelés funkciórendszerében	333
Bővülési tendenciák a felnőttnevelés szocializációs funkciói terén a rendszerváltás után	339
Az andragógiai folyamatra vonatkozó zárókonzekvenciák	347
Elméleti-szemléleti alapok	347
A személyiségformálódás és -formálás alapvető befolyásoló tényezői	351
Részmozzanatok, részfolyamatok, s a személyiség integrálódása az andragológiában	354
Szemléleti vonatkozásban	354
Az integrálódás folyamati vonatkozásai	356
A személyiség különböző oldalai fejlesztésének integrációja	359
A módszertani integrálódás dilemmái	361
Az értékrendhez, morálhoz való viszony, mint hangsúlyos mozzanat az integráló andragógiában	363
Szakandragógiák integrálódása	365
Vállalható-e a "felnőttnevelés" terminológia?	366
Irodalom	369
Rezümék	399